Уважаемые посетители, гостевая книга предназначена исключительно для публичного общения на темы относящиеся к специфике оказываемых нами услуг, и не предназначена для размещения объявлений рекламного характера. Доброжелательность и конструктивность в сообщениях, являются обязательным условием использования гостевой книги. поэтому, в силу того что, каждое сообщение, оставленное вами, проходит модерацию, вы можете видеть его не сразу после публикации.
Марина К.
Добавлено: 23.07.2024 15:52:34
Этот сад познакомил нас с прекрасной системой Монтессори, моя дочь ходила туда с 1,7 и вплоть до 6 лет. Это было место становления личности и маленького дошкольника. Педагоги менялись, но дружелюбная атмосфера с заботой о развитии ребенка всегда сохранялась. Здесь дочь легко освоила письмо, чтение, приобрела друзей, с которыми пошла дальше в школу. Прекрасное место для первого садика.
Ответ: Спасибо Марина за отзыв!
Марина Нестерова
Добавлено: 14.05.2024 19:53:52
Меня зовут Марина Нестерова, я Монтессори-педагог из г.Невинномысска Ставропольский край. Хочу оставить отзыв о гостеприимном Монтессори-центре «Счастливый Ребёнок».
Практика гостевых наблюдений обогащает опыт Монтессори-педагога, это точка роста для его дальнейшего развития. И я выбрала для посещения одну из сильных Монтессори-площадок Москвы.
С первых шагов в центре, я увидела и почувствовала любовь и заботу к детям, и родителям. Уютная «велком зона» для родителей, где можно удобно сесть в кресло, расслабится и подождать своего малыша (взяла себе на заметку и обязательно тоже сделаю). Много живых цветов, картин, фото самих детей на стенах, аквариум с рыбками и приятное пение птиц в клетке – атмосфера спокойствия и расслабления. Столько возможностей для ребенка позаботиться об окружающей среде и понаблюдать. А это важно для развития эмпатии и коммуникации в будущем со сверстниками.
Мой восторг вызвала среда для тоддлеров, такое всё «мимишное», но очень четко всё продуманно, ничего лишнего и эстетично.
Монтессори-класс для детей 3-6 лет – это образец международного стандарта: интересная зона творчества с различными техниками, научно-разработанная зона языка (много материалов), классическая зона математики, сенсорика и УПЖ. Необычная зона для чтения – можно на неё подняться по ступенькам, сесть в кресло и смотреть в окно на улицу или наблюдать сверху за классом. Жаль, что я не маленькая девочка….очень хотелось туда подняться! Уголок для развития музыкального слуха с колокольчиками Маккерони – это мечта всех Монтессори-педагогов!
Монтессори-центр «Счастливый Ребёнок» - это не только по-домашнему уютный сад, но и созданная научно-развивающая среда для детей и педагоги профессионалы, эксперты с международным образованием.
Я желаю центру процветание и рекомендую для посещения родителям, и коллегам!
Ответ: Марина! Большое спасибо за столь высокую оценку и приятный отзыв о нашем центре. В свою очередь желаем вам процветания и успехов!
Екатерина
Добавлено: 12.11.2018 20:11:49
Мы пришли в Счастливый ребёнок уже имея негативный опыт адаптации в муниципальном детском саду. Поэтому я начала свою беседу со Светланой (администратором и психологом) с того, что Зоя, скорее всего, меня не отпустит, и ее никаким образом не получится заманить на занятия, где не будет присутствовать Мама.
Очень хорошо помню первое утро. Поняв, что я не зайду в группу, а останусь в раздевалке, Зоя запаниковала и отказывалась войти внутрь. Но Светлана не растерялась, а тут же вынесла из группы гигантских улиток и пульверизатор, предложив Зое побрызгать на них, чтобы они выползли. Беспроигрышный вариант! В тот первый день Зойка несколько раз выходила и проверяла, на месте ли я. Но потом с интересом возвращалась к занятиям с педагогом Сашей. Первые несколько дней Саша почти постоянно была с Зоей, и это было абсолютно верной тактикой для установления доверия, тк буквально через 4 дня я уже оставила Зою одну в саду, уйдя по своим делам. Я до сих пор поражаюсь, как быстро это произошло!!
Для меня в делах педагогики все решают кадры! И с кадрами в этом детском саду полный порядок! Очень внимательные и чуткие педагоги. С большим уважением относящиеся к личности ребёнка, как бы он себя ни проявлял. Очень изобретательные, находчивые, способные найти ключ даже к самому харАктерному маленькому персонажу, который совсем не настроен идти на контакт;) Очень понравилось само помещение сада. Здесь несколько соединённых между собой просторных зон. Для детей, которые не комфортно себя чувствуют при больших скоплениях людей в одном помещении, как моя Зоя, это идеальный вариант. О преимуществах самого метода Монтессори рассуждать не буду, тк об этом уже и так много всего написано. Скажу лишь, что Зоя буквально за неделю научилась полностью сама раздеваться и частично одеваться. Лишь бы дома ей давали такой шанс, а не пытались, как это водится в спешке, все быстро сделать за неё;) В саду очень разнообразные активности, многие из которых связаны с бытом. Детям это, как правило, очень интересно. Бич современной семьи в том, что мы заваливаем детей игрушками, пытаемся учить их жизни на абсолютно искусственных ситуациях, редко допуская к обычной, нашей, взрослой жизни. В этом саду все наоборот - дети сами готовят себе перекус, накрывают на стол, моют посуду. Излюбленное занятие Зои - это перемалывание сухарей в настоящей мясорубке или забивание настоящих гвоздей в настоящий пень🤣
В общем, все здорово! Я рада, что мы с Зоей оказались именно здесь, в Счастливом ребёнке! Это настоящий Монтессори сад в самом лучшем его проявлении!!
Ответ: Спасибо Екатерина! Мы очень рады, что наша работа приносит такую большую пользу Вам и вашему ребенку. Приятные слова вдохновляют и заряжают энергией, и мы готовы с еще большим энтузиазмом помогать детям и их родителям быть Счастливыми!
Юлия
Добавлено: 05.07.2018 09:22:31
Хочу выразить огромную благодарность профессиональному, дружному, креативному коллективу педагогов д/с Румянцево "Счастливый ребёнок "!
За этот год (2017-2018гг.), что доча посещала д/с, с помощью замечательного педагога Александра и его помощниц, а так же монтессори-педагогов Алёны и Ярослава удалось очень мягко, ненавязчиво, но результативно скорректировать те психологические моменты в поведении, восприятия себя и окружающего мира (взаимодействия с ним), которые мы сами не могли решить.
Олеся научилась терпению, пониманию своих потребностей, умению их донести до окружающих, отстаиванию своих интересов, но при этом уважению чужого пространства, помогать другу, чувствовать и уважать его чувства, решать конфликтные ситуации, без ябедничества и обид!
А, уж сколько много интересного узнала о Мире, об окружающей Природе, о строение Человека, о разных Странах, их культуре и особенностях и многое многое другое!
Любые организационные вопросы решались чётко, благодаря администратору-помощнику Светлане!
Жалеем лишь об одном..., что не пришли в наш садик... раньше), а только за год перед школой!
Будем очень скучать, но так как в садике действует лагерь на время каникул, мы обязательно вернёмся!!!)
Юлия Потапенкова, мама Олеси Журавлевой, 7 лет.
За этот год (2017-2018гг.), что доча посещала д/с, с помощью замечательного педагога Александра и его помощниц, а так же монтессори-педагогов Алёны и Ярослава удалось очень мягко, ненавязчиво, но результативно скорректировать те психологические моменты в поведении, восприятия себя и окружающего мира (взаимодействия с ним), которые мы сами не могли решить.
Олеся научилась терпению, пониманию своих потребностей, умению их донести до окружающих, отстаиванию своих интересов, но при этом уважению чужого пространства, помогать другу, чувствовать и уважать его чувства, решать конфликтные ситуации, без ябедничества и обид!
А, уж сколько много интересного узнала о Мире, об окружающей Природе, о строение Человека, о разных Странах, их культуре и особенностях и многое многое другое!
Любые организационные вопросы решались чётко, благодаря администратору-помощнику Светлане!
Жалеем лишь об одном..., что не пришли в наш садик... раньше), а только за год перед школой!
Будем очень скучать, но так как в садике действует лагерь на время каникул, мы обязательно вернёмся!!!)
Юлия Потапенкова, мама Олеси Журавлевой, 7 лет.
Ответ: Спасибо Юлия! На очень приятно слышать такой теплый отзыв. Желаем Олесе успехов в школе и вам вместе быть счастливыми!
Екатерина
Добавлено: 30.05.2017 12:27:33
К выбору детского сада для дочки я подходила очень вдумчиво, читала отзывы, ходила на пробные занятия в платных садиках, составляла списки вопросов для администрации и воспитателей. Я считаю, что дошкольной возраст - это очень важный период становления личности ребенка, именно в этом возрасте закладывается все: и самооценка, и желание познавать, и навыки общения. И ребенку нужно обеспечить максимально безопасную во всех отношениях (меня больше всего волновал психологический аспект) и гармоничную среду для развития. Да, дома бабушки-дедушки очень дочку любят, но вот это все советское «как тебе не стыдно», «сейчас уйду без тебя», «ты уже большая, нечего тут», «нельзя потому что я так сказал» и желание все время ребенка развлекать и прыгать перед ним - хотелось бы минимизировать.
Для меня важно было почувствовать единомыслие с педагогами. Чтобы ребенка воспринимали не как «недоразвитого взрослого», а как Личность, как Человека, чтобы проявляли уважение к ребенку, строили с ним доверительных отношения и были честными по отношению к нему.
В других садиках (я обошла около десятка, в том числе с названиями "Монтессори") я получила весьма спорные ответы на мои вопросы к педагогам, а мои наблюдения на открытых уроках и пробных занятиях побуждали меня искать дальше. В итоге, Центр Счастливый ребенок оказался подходящим нам по всем параметрам. И вот почему.
1. Бытие ребенка в садике
Если обычные сады воспринимаются как «передержка», то есть место, куда ребенка можно «сдать», пока родители заняты, то Центр– это качественное иное пространство. Это именно – пространство. Пространство безопасного общения и своевременного развития (то есть в темпе развития каждого ребенка).
Во многих частных садах сама система «советской садиковскости», увы, не изменилась – осталось все то же самое, но только в отремонтированных помещениях и с новой детской площадкой, доп.занятиями и некричащими воспитателями. Постараюсь пояснить ниже.
2. Акцент на ребенке vs. реклама для родителей
В Центре акцент педагогов и владельцев – на ребенке, на его личности, его особенностях, а не на рекламировании бесконечного ряда любых услуг для родителей. В других частных садах идет акцент на родителя, пытаются всячески отрекламировать садик со всех сторон, чтобы понравится именно родителю (и вам тут 100 иностранных языков, и математику доктор наук преподает, и воспитатели при входе кланяются и т.д.). При этом не учитывают возрастные особенности ребенка, его заинтересованность и скорость усвоения информации. И часто не оценивают возможности преподавательского состава и пространства– набирают в группы больше детей по принципу «еще одна кроватка в спальню влезет».
Когда я первый раз вошла в Центр с дочкой – внимание педагога было направлено на мою дочь, а не на меня. Сначала педагог доверительно поговорила с ней, дала ощущение безопасности, познакомила с садиковским питомцем, предложила интересное занятие, которым дочке было по силам заниматься самостоятельно, а уже потом – подошла ко мне и мы стали обсуждать организационные вопросы.
3. Атмосфера
Обычно детский сад – это шумно. И неорганизованно. Все внимание педагогов (даже в частных садах) направлено на самых шумных детей, при этом внимания спокойным детям не хватает. Попытки организовать тишину обычно: шантаж ("не успокоишься - уберу это, не получишь то") или просто по сути насилие: удержание рядом с собой за руку. Также в садах еще очень популярен такой подход: "аааа давайте все громко радоваться, бегать и веселиться!", вот прям с пустого места, без подготовки, по команде.. Это как? Взрослому разве можно так сказать? Человек веселится когда ему весело, а не когда требуют
В Центре кардинально другой подход: во-первых, уважение к личности ребенка и его характеру. Во-вторых - индивидуальный подход и выявление истинных потребностей ребенка. В-третьих - договоренности с ребенком.
Первый раз, когда я зашла в группу, я удивилась. Было тихо. Ребята занимались. При этом ребята в группе – разного возраста, разных темпераментов, разной «послушаемости».
В Центре Счастливый ребенок не развлекают. Но создают такие условия, что ребенок занимается сам тем, в чем у него сейчас потребность, и бесконечно и искренне радуется тому, что у него получается самостоятельно. В Центре работает не «контроль» педагога, а – взаимное доверие и уважение между педагогом и ребенком.
4. Адаптация.
Когда ребенок идет в новое место, для того чтобы он мог спокойно остаться без мамы, он должен видеть, что в новом месте – безопасно, что его защитят. И должен знать, к кому обратиться, если что.
Однако, в обычных садах не «жертвуют» процессом из-за новеньких: "старенькие" ребята занимаются по своей программе, оттесняя новичков. Педагоги лишь осаждают «ты мешаешь» или «подбадривают» новеньких «ну что сидишь – иди, играй!». И сценарий идет по двум направлениям: А) новый ребенок активный, отнимает, бегает, создает конфликты, толкает, обиженные плачут. Б) новый ребенок тихий, тихо сидит, наблюдает, никому не мешает, но как раз у него могут отнять-толкнуть и т.д.. К нему воспитатели почти не подходят, потому что заняты детьми из пункта А). Даже пожалеть тех, у кого отняли, у воспитателей времени не хватает. Получается, что дети видят пример: внимание воспитатель уделяет только агрессивному поведению, и чтобы подержать воспитателя за руку - надо вот так вот привлечь внимание. Однако, тихие дети при таком «примере» еще больше замыкаются.
В Центре Счастливый ребенок иначе изначально. Ребят обычно предупреждают, что придет новенький, рассказывают о нем. Так как процесс в группе организован и «старенькие» ребята знают правила, то у педагога есть время уделить внимание именно новому воспитаннику.
При этом старшие ребята часто сами помогают и показывают новеньким, что где. И знакомят с правилами и помогают их соблюдать, получая от этого удовольствие. Не потому что «надо», а из внутренней потребности. От того, что видят пример, что здесь друг другу помогают. От радости ощущения успешности и «всемогущести» - «вот как я много знаю, какой я опытный!»
В обычных садах чаще просят помочь в качестве манипулятивных директив «ты старше – должен помогать, уступи, ты же мальчик», что логично вызывает протест.
5. Социализация
До посещения Центра я думала, что «социализировать» трехлетнего ребенка еще рано, все равно пока малыши играют рядом, но не вместе.
Но в Центре поняла, как важно ребенку наблюдать, что мир – разнообразен, что в мире есть разные люди, с разными темпераментами, разным характером и инструментами влияния на окружающий мир. Наблюдать и пробовать самому. И видеть примеры разного взаимодействия в этом мире (не только как принято в семье) и примеры корректного и уважительного разрешения конфликтных ситуаций. Самое главное здесь для ребенка – это безопасная среда.
И педагоги Центра именно что создают такое безопасное пространство. И дети разных темпераментов ищут и при поддержке педагогов находят подход друг к другу. Активные дети учатся соблюдать границы, спокойные дети учатся корректно свои границы отстаивать. Ребята учатся делится важным (как они, например, провели выходные), учатся слушать друг друга, учатся делать доклады. Учатся друг другу помогать, учатся дружить.
6. Целостность, постепенность и логичность занятий vs.Суетность, нелогичность и «нашпиговывание» ребенка информацией.
В Центре Счастливый ребенок все построено очень логично и исходя из потребностей и интересов ребят. То есть у педагогов много идей для творчества, но все они очень разумные и мудрые. И организовано так, что дети сами делятся своим опытом о, например, стихиях, и сами приходят к желанию, например, сконструировать глобус и догадываются, как лучше это сделать. А не с пустого места "наклеиваем бумагу на воздушный шар потому что у нас в планах так прописано". И творческие процессы идут именно творчески: прочитали книгу про морское путешествие – сами ребята предложили проиллюстрировать эту книжку и вдохновенно рисовали море и корабли.
Опять же, педагоги планируют занятия, исходя из зоны ближайшего развития каждого ребенка (а не исходя из плана на год под усредненного ребенка определенного возраста). Например, старший интересуется счетом, ему показывают соответствующую презентацию материала. При этом ребенок помладше наблюдает, может потом сам взять этот материал, повторять действия старшего или заниматься с ним в соответствии со своими потребностями (не считать, но перебирать шарики или строить башню из блоков). При этом если ребенок не хочет сегодня заниматься «запланированным» педагогом счетом, то это легко переносится и дожидается своего времени.
То есть в Центре учат детей мыслить, причем критично, учат слушать себя, творить, учат справляться самим и/или просить помощи. И давать знать, если что-то неприятно и трудно. Точнее даже не «учат», а создают такую атмосферу, где дети учатся – сами.
Отмечу, что в других садах отсутствует логика и последовательность в занятиях с детьми. То есть день нашпигован разными активностями "в игровой форме" "не более, чем 20 минут для детей младшего возраста". Предлагают иностранные языки (какой-нибудь мультик про apple), танцы, боевые искусства (покидали мячики), математику (выбрали желтый треугольник) и раскрасили репку. Лишь бы ребенка занять. В итоге ребенок совершенно дизориентирован. Зачем яблоко? Почему потом треугольник? А репка вообще к чему? При этом за 20 минут ребенок не успевает погрузиться и заинтересоваться - зачем ему вообще эти боевые искусства? Потому что мама сюда привела и оставила? Потому что все пошли? Так и привыкает ребенок тащиться туда, куда ведут, и бескритично подчиняться и не задавать вопрос «зачем?». А через 20 минут уже другая активность. А если ребенок не успевает что-то сделать - его прерывают и отнимают неоконченную игру.
7. Дополнительные занятия
В других садах (особенно частных, да и в муниципальных, только за доп.плату) предлагается бесконечное число дополнительных занятий. При этом педагоги не подстраиваются под детей. Им нужно «выполнить программу», они выполняют свою работу - показывают какие-то упражнения, но при этом совершенно не вовлекают детей в занятие. А важно же заинтересовать, чтобы дети ждали нового занятия, а не "ну привели, значит будем это делать". И упражнения должны быть подобраны по возрасту (шестилетки, например, и ножки потянут, и руки на колени положат и ноги поменяют. Но трехлеткам сложно "левое колено, а теперь наклонили правую руку"). Младшие просто не успевают эту информацию обработать, а уже - новое упражнения.
В Центре же очень серьезно выбирают педагогов для дополнительных занятий – важно, чтобы система и атмосфера Центра была педагогу узкой специализации близка. При этом занятия могут проводится и для ребят помладше, в более медленном темпе, и для ребят постарше интенсивнее. При этом на дополнительных занятиях ведется именно коллективная, совместная работа ребят: например, на кулинарии всем ребятам есть своя роль: младшие насыпают муку, средние режут яблоки, старшие разбивают яйца. На творчестве: старшие вырезают ножницами, средние рисуют, младшие приклеивают.
8. Правила.
В других детских садах, конечно, есть правила, но если начинаешь задумываться, а зачем введено правило, то ответ обычно «для удобства воспитателя». А не для ребенка.
В Центре Счастливый ребенок все правила ребенку понятны. Не только потому, что их разъясняют каждому, но и потому, что дети сами видят, как эти правила помогают им. В разумных пределах правила даже дают нарушить, чтобы ребенок прочувствовал их необходимость: если отказываешься раздеваться- сиди в одежде, но тебе будет жарко. Пролил – сам вытирай. Здесь нет «угроз» типа "вот ты сейчас не слушаешься, а дед мороз непослушным подарков не принесет".
Здесь если воспитанник перевозбудился и мешает другим – может отойти в другую комнату успокоится, под наблюдением педагога. Здесь нет наказаний, но есть «поступок – следствие», например, «если ты не успеешь одеться, пока не прозвенит таймер – то можешь не успеть пойти гулять». Понятно, что ребенок останется в группе с педагогом, в безопасности, но увидит следствие своих поступков.
В обычных садиках много правил, которые «потому что так положено». Цель их понятна – воспитателю проще сделать детей "удобными", причесать "под одну гребенку". Например "нельзя приносить свои игрушки или свою еду" по причине "другие дети тоже захотят и могут отнять". То есть воспитатели не собираются напрягаться, чтобы элементарно объяснить, что есть личное (имеет право не делиться), а есть общее (по очереди). Совершенно мертвое для реальной жизни правило. Или про «никогда не приносить свою еду». Совсем не понятно, где в реальном мире может понадобиться такой навык. В тюрьме?
В Центре Счастливый ребенок приветствуется, когда дети приносят что-то важное из дома. Да, при этом немного корректируется подход, что приносить и когда этим можно поделиться (специальное время для новостей), но причина этих корректировок понятна: педагоги хотят сделать так, чтобы все дети смогли поделиться важным или любимым, чтобы все были выслушаны и почувствовали себя важными и интересными.
А что касается еды – есть традиция приносить угощение и угощать других ребят. Это не конфеты, понятно, это полезные фрукты/печеньки, но это то, что ребята выбрали или приготовили – сами! Ребята учатся угощать, быть радушными хозяевами, учатся делиться и благодарить.
9. Материалы и игрушки.
Отдельно хотелось бы сказать про материалы, в Центре действительно уникальные материалы и условия для воспитанников, все устроено для удобства детей, точнее для того, чтобы ребенку было удобно все делать – самостоятельно. Удобно самому раздеться, повесить одежду, помыть посуду, убрать чашку, достать швабру, убрать мусор, достать любой материал и самостоятельно поставить на место и т.д. При этом педагоги и методологи внимательно наблюдают за ребятами и присматриваются – а как еще поправить/подвинуть/улучшить? Шкафчики передвинуть, чтобы было удобно заходить? Еще одну лесенку докупить, чтобы всем хватало? Что перенести в место для отдыха?
А в обычных садах полно игрушек, но сейчас у каждого дома игрушек больше, чем в любом саду. И заинтересовать игрушками детей сейчас сложно. А про удобство для ребенка думают минимально – просто закупают детские стулья, раковины и унитазы. И все. А что шкаф невозможно ребенку открыть, и книгу достать самому не получится – об этом не думают.
10. Личное пространство и уважение чувств ребенка
В частных садах пропагандируется «мы очень любим детей». Но вопрос - так ли любите, как дети бы хотели? Позиция «мы все друг друга любим, все друг друга обнимаем, у нас так принято!» приятна для взрослого. Но каково ребенку? И где уважение к личному пространству ребенка? Ведь именно взрослый должен сделать так, чтобы понравится ребенку и вызвать доверие, и, как следствие, ребенок сам потянется, без пропаганды обниманий. А что происходит, когда ребенок плачет? В обычных садах – автоматический запрет на чувства «не плач!» и отвлекание, потому что опять же так удобнее воспитателю, так детьми легче управлять.
В Центре педагоги очень эмпатичны и уважают чувства и личное пространство воспитанников (которое у всех – разное!). Педагоги очень уважают каждого воспитанника, наблюдают и отмечают, что для каждого – важно. Одному важно быть стильным – обратят внимание на рубашку. Другая любит розовый цвет – отметят новый оттенок розового. Также детям дают время и возможность чувствовать то, что они чувствуют. Помогают проговаривать, учат адекватно чувства выражать. Не обвинять/обзываться, а - выразить «я расстроен», «мне больно, не делай так». Даже в случае, если ребенок, например, упал, преподаватель уважительно спросят ребенка "можно, я тебя обниму?"..
Все это помогает каждому воспитаннику вырасти в психологически здоровую личность, уверенного в себе человека, умеющего себя защищать и умеющего понимать других людей, поддерживать и помогать.
11. Традиции Центра и мероприятия с родителями vs. классические садиковские «утренники», похожие на цирковые представления
В Центре Счастливый ребенок есть прекрасные традиции совместных мероприятий с родителями. Но они устроены не по принципу «разодетые в одинаковые костюмы дети на сцене читают непонятные им рифмованные строчки, бояться незнакомого дядьку с бородой и хотят к родителям, к которым их не пускают».
В Центре акцент именно на том, что дети и родители – вместе! Дети показывают родителям комнаты и свои любимые материалы, вместе делают задания, которые выбирают сами ребята, потом все вместе что-то лепят-рисуют или готовят. В Центре прекрасные традиции отмечать дни рождения ребят всем вместе, и каждый такой день ярко запоминается каждому имениннику и всем, кто его поздравлял.
12. Обратная связь с родителями.
Педагоги еженедельно направляют подробный отчет с фотографиями про каждого воспитанника, где отмечают его успехи, области интереса, и все-все, что для воспитанника происходило важного на неделе. Педагоги регулярно приглашают родителей на наблюдения, готовы выслушать и учесть пожелания – от области развития (хотим, чтобы больше занимался в области математики) до бытовых моментов (на прогулку надеть длинные носочки, а перед сном закапать в нос).
Хочется написать еще больше, а я и напишу, если вы дочитали до этого абзаца :). Думаю, все эти вопросы важны для разумных родителей, которые мечутся между садиками, волнуясь «как мой малыш будет без меня?», выбирая лучшее из всего разрекламированного разнообразия. Очень хотелось бы, чтобы родители будущих воспитанников не обжигались на тех моментах, которые можно выявить во многих садиках только после того, как ребенок там окажется, и сами дети не были травмированы неэмпатичностью, бездумностью правил, которые почему-то надо соблюдать, перегрузкой и не такой очевидной, но -уравниловкой.
Для нас все изложенные выше аргументы перевесили то, что нам до Центра надо добираться на машине через часто перекрываемый Ленинский проспект, и лично мне пришлось поменять режим работы, чтобы успевать отводить и забирать дочку. Потому что жизнь ребенка- это чистовик. И если есть в этом мире лучшее для моего ребенка- я найду и дам. Вот, нашла и дала :)
Для меня важно было почувствовать единомыслие с педагогами. Чтобы ребенка воспринимали не как «недоразвитого взрослого», а как Личность, как Человека, чтобы проявляли уважение к ребенку, строили с ним доверительных отношения и были честными по отношению к нему.
В других садиках (я обошла около десятка, в том числе с названиями "Монтессори") я получила весьма спорные ответы на мои вопросы к педагогам, а мои наблюдения на открытых уроках и пробных занятиях побуждали меня искать дальше. В итоге, Центр Счастливый ребенок оказался подходящим нам по всем параметрам. И вот почему.
1. Бытие ребенка в садике
Если обычные сады воспринимаются как «передержка», то есть место, куда ребенка можно «сдать», пока родители заняты, то Центр– это качественное иное пространство. Это именно – пространство. Пространство безопасного общения и своевременного развития (то есть в темпе развития каждого ребенка).
Во многих частных садах сама система «советской садиковскости», увы, не изменилась – осталось все то же самое, но только в отремонтированных помещениях и с новой детской площадкой, доп.занятиями и некричащими воспитателями. Постараюсь пояснить ниже.
2. Акцент на ребенке vs. реклама для родителей
В Центре акцент педагогов и владельцев – на ребенке, на его личности, его особенностях, а не на рекламировании бесконечного ряда любых услуг для родителей. В других частных садах идет акцент на родителя, пытаются всячески отрекламировать садик со всех сторон, чтобы понравится именно родителю (и вам тут 100 иностранных языков, и математику доктор наук преподает, и воспитатели при входе кланяются и т.д.). При этом не учитывают возрастные особенности ребенка, его заинтересованность и скорость усвоения информации. И часто не оценивают возможности преподавательского состава и пространства– набирают в группы больше детей по принципу «еще одна кроватка в спальню влезет».
Когда я первый раз вошла в Центр с дочкой – внимание педагога было направлено на мою дочь, а не на меня. Сначала педагог доверительно поговорила с ней, дала ощущение безопасности, познакомила с садиковским питомцем, предложила интересное занятие, которым дочке было по силам заниматься самостоятельно, а уже потом – подошла ко мне и мы стали обсуждать организационные вопросы.
3. Атмосфера
Обычно детский сад – это шумно. И неорганизованно. Все внимание педагогов (даже в частных садах) направлено на самых шумных детей, при этом внимания спокойным детям не хватает. Попытки организовать тишину обычно: шантаж ("не успокоишься - уберу это, не получишь то") или просто по сути насилие: удержание рядом с собой за руку. Также в садах еще очень популярен такой подход: "аааа давайте все громко радоваться, бегать и веселиться!", вот прям с пустого места, без подготовки, по команде.. Это как? Взрослому разве можно так сказать? Человек веселится когда ему весело, а не когда требуют
В Центре кардинально другой подход: во-первых, уважение к личности ребенка и его характеру. Во-вторых - индивидуальный подход и выявление истинных потребностей ребенка. В-третьих - договоренности с ребенком.
Первый раз, когда я зашла в группу, я удивилась. Было тихо. Ребята занимались. При этом ребята в группе – разного возраста, разных темпераментов, разной «послушаемости».
В Центре Счастливый ребенок не развлекают. Но создают такие условия, что ребенок занимается сам тем, в чем у него сейчас потребность, и бесконечно и искренне радуется тому, что у него получается самостоятельно. В Центре работает не «контроль» педагога, а – взаимное доверие и уважение между педагогом и ребенком.
4. Адаптация.
Когда ребенок идет в новое место, для того чтобы он мог спокойно остаться без мамы, он должен видеть, что в новом месте – безопасно, что его защитят. И должен знать, к кому обратиться, если что.
Однако, в обычных садах не «жертвуют» процессом из-за новеньких: "старенькие" ребята занимаются по своей программе, оттесняя новичков. Педагоги лишь осаждают «ты мешаешь» или «подбадривают» новеньких «ну что сидишь – иди, играй!». И сценарий идет по двум направлениям: А) новый ребенок активный, отнимает, бегает, создает конфликты, толкает, обиженные плачут. Б) новый ребенок тихий, тихо сидит, наблюдает, никому не мешает, но как раз у него могут отнять-толкнуть и т.д.. К нему воспитатели почти не подходят, потому что заняты детьми из пункта А). Даже пожалеть тех, у кого отняли, у воспитателей времени не хватает. Получается, что дети видят пример: внимание воспитатель уделяет только агрессивному поведению, и чтобы подержать воспитателя за руку - надо вот так вот привлечь внимание. Однако, тихие дети при таком «примере» еще больше замыкаются.
В Центре Счастливый ребенок иначе изначально. Ребят обычно предупреждают, что придет новенький, рассказывают о нем. Так как процесс в группе организован и «старенькие» ребята знают правила, то у педагога есть время уделить внимание именно новому воспитаннику.
При этом старшие ребята часто сами помогают и показывают новеньким, что где. И знакомят с правилами и помогают их соблюдать, получая от этого удовольствие. Не потому что «надо», а из внутренней потребности. От того, что видят пример, что здесь друг другу помогают. От радости ощущения успешности и «всемогущести» - «вот как я много знаю, какой я опытный!»
В обычных садах чаще просят помочь в качестве манипулятивных директив «ты старше – должен помогать, уступи, ты же мальчик», что логично вызывает протест.
5. Социализация
До посещения Центра я думала, что «социализировать» трехлетнего ребенка еще рано, все равно пока малыши играют рядом, но не вместе.
Но в Центре поняла, как важно ребенку наблюдать, что мир – разнообразен, что в мире есть разные люди, с разными темпераментами, разным характером и инструментами влияния на окружающий мир. Наблюдать и пробовать самому. И видеть примеры разного взаимодействия в этом мире (не только как принято в семье) и примеры корректного и уважительного разрешения конфликтных ситуаций. Самое главное здесь для ребенка – это безопасная среда.
И педагоги Центра именно что создают такое безопасное пространство. И дети разных темпераментов ищут и при поддержке педагогов находят подход друг к другу. Активные дети учатся соблюдать границы, спокойные дети учатся корректно свои границы отстаивать. Ребята учатся делится важным (как они, например, провели выходные), учатся слушать друг друга, учатся делать доклады. Учатся друг другу помогать, учатся дружить.
6. Целостность, постепенность и логичность занятий vs.Суетность, нелогичность и «нашпиговывание» ребенка информацией.
В Центре Счастливый ребенок все построено очень логично и исходя из потребностей и интересов ребят. То есть у педагогов много идей для творчества, но все они очень разумные и мудрые. И организовано так, что дети сами делятся своим опытом о, например, стихиях, и сами приходят к желанию, например, сконструировать глобус и догадываются, как лучше это сделать. А не с пустого места "наклеиваем бумагу на воздушный шар потому что у нас в планах так прописано". И творческие процессы идут именно творчески: прочитали книгу про морское путешествие – сами ребята предложили проиллюстрировать эту книжку и вдохновенно рисовали море и корабли.
Опять же, педагоги планируют занятия, исходя из зоны ближайшего развития каждого ребенка (а не исходя из плана на год под усредненного ребенка определенного возраста). Например, старший интересуется счетом, ему показывают соответствующую презентацию материала. При этом ребенок помладше наблюдает, может потом сам взять этот материал, повторять действия старшего или заниматься с ним в соответствии со своими потребностями (не считать, но перебирать шарики или строить башню из блоков). При этом если ребенок не хочет сегодня заниматься «запланированным» педагогом счетом, то это легко переносится и дожидается своего времени.
То есть в Центре учат детей мыслить, причем критично, учат слушать себя, творить, учат справляться самим и/или просить помощи. И давать знать, если что-то неприятно и трудно. Точнее даже не «учат», а создают такую атмосферу, где дети учатся – сами.
Отмечу, что в других садах отсутствует логика и последовательность в занятиях с детьми. То есть день нашпигован разными активностями "в игровой форме" "не более, чем 20 минут для детей младшего возраста". Предлагают иностранные языки (какой-нибудь мультик про apple), танцы, боевые искусства (покидали мячики), математику (выбрали желтый треугольник) и раскрасили репку. Лишь бы ребенка занять. В итоге ребенок совершенно дизориентирован. Зачем яблоко? Почему потом треугольник? А репка вообще к чему? При этом за 20 минут ребенок не успевает погрузиться и заинтересоваться - зачем ему вообще эти боевые искусства? Потому что мама сюда привела и оставила? Потому что все пошли? Так и привыкает ребенок тащиться туда, куда ведут, и бескритично подчиняться и не задавать вопрос «зачем?». А через 20 минут уже другая активность. А если ребенок не успевает что-то сделать - его прерывают и отнимают неоконченную игру.
7. Дополнительные занятия
В других садах (особенно частных, да и в муниципальных, только за доп.плату) предлагается бесконечное число дополнительных занятий. При этом педагоги не подстраиваются под детей. Им нужно «выполнить программу», они выполняют свою работу - показывают какие-то упражнения, но при этом совершенно не вовлекают детей в занятие. А важно же заинтересовать, чтобы дети ждали нового занятия, а не "ну привели, значит будем это делать". И упражнения должны быть подобраны по возрасту (шестилетки, например, и ножки потянут, и руки на колени положат и ноги поменяют. Но трехлеткам сложно "левое колено, а теперь наклонили правую руку"). Младшие просто не успевают эту информацию обработать, а уже - новое упражнения.
В Центре же очень серьезно выбирают педагогов для дополнительных занятий – важно, чтобы система и атмосфера Центра была педагогу узкой специализации близка. При этом занятия могут проводится и для ребят помладше, в более медленном темпе, и для ребят постарше интенсивнее. При этом на дополнительных занятиях ведется именно коллективная, совместная работа ребят: например, на кулинарии всем ребятам есть своя роль: младшие насыпают муку, средние режут яблоки, старшие разбивают яйца. На творчестве: старшие вырезают ножницами, средние рисуют, младшие приклеивают.
8. Правила.
В других детских садах, конечно, есть правила, но если начинаешь задумываться, а зачем введено правило, то ответ обычно «для удобства воспитателя». А не для ребенка.
В Центре Счастливый ребенок все правила ребенку понятны. Не только потому, что их разъясняют каждому, но и потому, что дети сами видят, как эти правила помогают им. В разумных пределах правила даже дают нарушить, чтобы ребенок прочувствовал их необходимость: если отказываешься раздеваться- сиди в одежде, но тебе будет жарко. Пролил – сам вытирай. Здесь нет «угроз» типа "вот ты сейчас не слушаешься, а дед мороз непослушным подарков не принесет".
Здесь если воспитанник перевозбудился и мешает другим – может отойти в другую комнату успокоится, под наблюдением педагога. Здесь нет наказаний, но есть «поступок – следствие», например, «если ты не успеешь одеться, пока не прозвенит таймер – то можешь не успеть пойти гулять». Понятно, что ребенок останется в группе с педагогом, в безопасности, но увидит следствие своих поступков.
В обычных садиках много правил, которые «потому что так положено». Цель их понятна – воспитателю проще сделать детей "удобными", причесать "под одну гребенку". Например "нельзя приносить свои игрушки или свою еду" по причине "другие дети тоже захотят и могут отнять". То есть воспитатели не собираются напрягаться, чтобы элементарно объяснить, что есть личное (имеет право не делиться), а есть общее (по очереди). Совершенно мертвое для реальной жизни правило. Или про «никогда не приносить свою еду». Совсем не понятно, где в реальном мире может понадобиться такой навык. В тюрьме?
В Центре Счастливый ребенок приветствуется, когда дети приносят что-то важное из дома. Да, при этом немного корректируется подход, что приносить и когда этим можно поделиться (специальное время для новостей), но причина этих корректировок понятна: педагоги хотят сделать так, чтобы все дети смогли поделиться важным или любимым, чтобы все были выслушаны и почувствовали себя важными и интересными.
А что касается еды – есть традиция приносить угощение и угощать других ребят. Это не конфеты, понятно, это полезные фрукты/печеньки, но это то, что ребята выбрали или приготовили – сами! Ребята учатся угощать, быть радушными хозяевами, учатся делиться и благодарить.
9. Материалы и игрушки.
Отдельно хотелось бы сказать про материалы, в Центре действительно уникальные материалы и условия для воспитанников, все устроено для удобства детей, точнее для того, чтобы ребенку было удобно все делать – самостоятельно. Удобно самому раздеться, повесить одежду, помыть посуду, убрать чашку, достать швабру, убрать мусор, достать любой материал и самостоятельно поставить на место и т.д. При этом педагоги и методологи внимательно наблюдают за ребятами и присматриваются – а как еще поправить/подвинуть/улучшить? Шкафчики передвинуть, чтобы было удобно заходить? Еще одну лесенку докупить, чтобы всем хватало? Что перенести в место для отдыха?
А в обычных садах полно игрушек, но сейчас у каждого дома игрушек больше, чем в любом саду. И заинтересовать игрушками детей сейчас сложно. А про удобство для ребенка думают минимально – просто закупают детские стулья, раковины и унитазы. И все. А что шкаф невозможно ребенку открыть, и книгу достать самому не получится – об этом не думают.
10. Личное пространство и уважение чувств ребенка
В частных садах пропагандируется «мы очень любим детей». Но вопрос - так ли любите, как дети бы хотели? Позиция «мы все друг друга любим, все друг друга обнимаем, у нас так принято!» приятна для взрослого. Но каково ребенку? И где уважение к личному пространству ребенка? Ведь именно взрослый должен сделать так, чтобы понравится ребенку и вызвать доверие, и, как следствие, ребенок сам потянется, без пропаганды обниманий. А что происходит, когда ребенок плачет? В обычных садах – автоматический запрет на чувства «не плач!» и отвлекание, потому что опять же так удобнее воспитателю, так детьми легче управлять.
В Центре педагоги очень эмпатичны и уважают чувства и личное пространство воспитанников (которое у всех – разное!). Педагоги очень уважают каждого воспитанника, наблюдают и отмечают, что для каждого – важно. Одному важно быть стильным – обратят внимание на рубашку. Другая любит розовый цвет – отметят новый оттенок розового. Также детям дают время и возможность чувствовать то, что они чувствуют. Помогают проговаривать, учат адекватно чувства выражать. Не обвинять/обзываться, а - выразить «я расстроен», «мне больно, не делай так». Даже в случае, если ребенок, например, упал, преподаватель уважительно спросят ребенка "можно, я тебя обниму?"..
Все это помогает каждому воспитаннику вырасти в психологически здоровую личность, уверенного в себе человека, умеющего себя защищать и умеющего понимать других людей, поддерживать и помогать.
11. Традиции Центра и мероприятия с родителями vs. классические садиковские «утренники», похожие на цирковые представления
В Центре Счастливый ребенок есть прекрасные традиции совместных мероприятий с родителями. Но они устроены не по принципу «разодетые в одинаковые костюмы дети на сцене читают непонятные им рифмованные строчки, бояться незнакомого дядьку с бородой и хотят к родителям, к которым их не пускают».
В Центре акцент именно на том, что дети и родители – вместе! Дети показывают родителям комнаты и свои любимые материалы, вместе делают задания, которые выбирают сами ребята, потом все вместе что-то лепят-рисуют или готовят. В Центре прекрасные традиции отмечать дни рождения ребят всем вместе, и каждый такой день ярко запоминается каждому имениннику и всем, кто его поздравлял.
12. Обратная связь с родителями.
Педагоги еженедельно направляют подробный отчет с фотографиями про каждого воспитанника, где отмечают его успехи, области интереса, и все-все, что для воспитанника происходило важного на неделе. Педагоги регулярно приглашают родителей на наблюдения, готовы выслушать и учесть пожелания – от области развития (хотим, чтобы больше занимался в области математики) до бытовых моментов (на прогулку надеть длинные носочки, а перед сном закапать в нос).
Хочется написать еще больше, а я и напишу, если вы дочитали до этого абзаца :). Думаю, все эти вопросы важны для разумных родителей, которые мечутся между садиками, волнуясь «как мой малыш будет без меня?», выбирая лучшее из всего разрекламированного разнообразия. Очень хотелось бы, чтобы родители будущих воспитанников не обжигались на тех моментах, которые можно выявить во многих садиках только после того, как ребенок там окажется, и сами дети не были травмированы неэмпатичностью, бездумностью правил, которые почему-то надо соблюдать, перегрузкой и не такой очевидной, но -уравниловкой.
Для нас все изложенные выше аргументы перевесили то, что нам до Центра надо добираться на машине через часто перекрываемый Ленинский проспект, и лично мне пришлось поменять режим работы, чтобы успевать отводить и забирать дочку. Потому что жизнь ребенка- это чистовик. И если есть в этом мире лучшее для моего ребенка- я найду и дам. Вот, нашла и дала :)
Ответ: Екатерина, спасибо за такой объемный и детальный отзыв!
Начало | Пред. | 1 2 3 4 5 | След. | Конец